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我所選的兩門課程
1. 媒體藝術與科學 » 2004秋季課程：創意學習的技術
2. 科學、科技與社會 » 2002秋季課程：危機世界中的科學技術

先就創意學習的技術，課程描述如下：


其課程在於探究新科技如何協助人們以新方法學習新事物。在課程進行中，將先教授分析創意教育科技與創意學習環境背後 的原則與策略。課程中透過特定的個案研究進行分析，如LEGO組合積木，和課後電腦輔助學習中心。亦會加入實作活動、學習經驗分析及新工具新活動的設 計。

其課程相關方面，在我之前的學習經驗亦有接觸過，但我們課程是較偏向商業取向。除了觀看一些目前市面推出的一些產品設計概念，再加以其背後的分析與思考 創作的觀念，經由對視窗互動設計概念實作，課堂上同儕互評與教師評析。最後在以參與教育部創造力課程比賽為目標，藉由小組合作進行製作企劃、產品發想與 發表等…演練操作。

所以如果結合現有的這些開放資訊，將可以讓相關需求的學習者獲取更多的資訊，因為創造力需透過對不同事物的觀察來累積經驗。透過不同國家，國情有所不同 的情況，可以讓我們看到更多不同的設計想法與執行應用方式。

再以2002秋季課程：危機世界中的科學技術，課程描述如下：

目標是在分析目前的重要局勢，以及它們所揭露的目前科技世界的本性和運作模式。我們會從科 技和恐怖主義之間的關連談起。本堂課中亦包含了人類製造的世界是如何孕育初步安全和危險，以及人類的反應。 許多受邀而來的客座學者協助我們建立起了強力的跨學科研究方式（科學、工程、社會科學、人文學科）。

相關的議題包括科技風險與其矯正，社會學技術體系， 災難的預想，科技與個人，科技與宗教，科技與教育，還有科技與信任。學生必須進行口頭報告和一個專題。 除了書面作業之外，授課教師也可能考慮把服務中 學習的提案和網路上的簡報納入最後專題的選擇中。

會選擇這門學科的原因，是因為最近的全球議題：全球暖化，加上在其他課堂看的『失控的進步』一書的閱後感。

我們在探討教育科技未來在哪的時候，我們生存 的環境同時也在改變。然而在不同專業學科的我們未來的局勢，我們該如何去面對，這是這門課程吸引我的地方。

最後，對語言的問題的一些淺見，對於學習者，因為外文資訊的豐富或是指定閱讀，所以閱讀的需求迫使自己學習外文。

然而，當學習者連基底都還未穩時，閱讀 外文書籍，會造成對知識一知半解，甚至認知錯誤。所以閱讀翻譯成自國語言的資訊可以減少這些情況，也能經由對資訊的累積進而有找尋相關資訊，閱讀查問的 能力。

那是否就不需要學外文呢？

我的答案是否定的。因為當你對翻譯本有所意見或問題時，會有想看原文版的欲望，另外，假設你在網路上或出國時，對談或尋 找專業相關資訊時，在面對不同語言的隔閡，因為外文能力，所以讓你有進行溝通、提問與自行閱讀的能力。