【Dr. Muffin 】
對於教學平台的使用經驗提出看法，認為WebCt不是容易使用兩大原因：
１）為達成某種功能，而無站在使用者角度(使用便利的方面)來設計。
２）too many options 功能太強大，結果反而變的難用。如果用80/20 rule, 大概80%的人只用到20%的功能，（我覺得90%的人只用到10%的功能都不為過）但是為了要找到那20%的功能，必須在大海中摸索。
覺得智慧大師和國外的教學平台比，現在看來，好用多了，並提出所有的教學平台功能都大同小異，有課程內容，繳交作業，公佈分數，討論區等，然而真正的挑戰是───如何設計線上教學，讓他能達到預期的學習效果，創建出利用科技來達到教學效果，而不是將教學內容調整，來適應科技。
【雅琇學姐】
提到對於維修方面，應該是落實於師資培育上的問題，讓當地的教師也能接納這些資訊，將可有助於推廣。
在電子書包方面，提到百元電腦也有電子書包的功能，只是設備的差異，但因台灣的教育政策以及幾乎家家有電腦，因此在推行上也有其困境。
【義斌學長】
對OLPC計畫表示贊同，認為不僅是縮減數位落差的起步，更是知識革命的開始。
從反對的意見中提出百元電腦可能理想太高遠，但其會造成的許多重大的影響。並提到對維修的問題及教學方式的改變：對當整個教學流程的改變、學生自學與同儕學習增加感到驚訝，而教師訓練不足與學生自律能力則令人擔憂。
【博忠學長】
對臺東偏遠地區是否能以OLPC進行平衡數位落差的問題，提出如果用電子書包會更好，在台灣課業是家長最重視的，如果可以落實在學校的課程上會有不同的效果的。
在灰色市場的問題方面，提出雖然百元電腦的配備在台灣是不會有人購買，但在少數貧窮國家，還是交易市場存在的可能性。
【佩貞】
認為"討論"與"發表文章"的不同點，在於提問者是否想要得到他人的回應或反饋(想知道大家的想法)。如以Blog是自己紀錄(發表)自己的上課感想、心情...等，另以討論區而言，會希望有人給我們意見或回應(反饋)。若和自己想了解不同或是意見不同時，可以再次與其討論。經幾番討論後，最後，想得到一個答案或引發發言者再思考的想法(意見)。
對於百元美金電腦有關「灰色市場」的議題，認為最重要的是那份努力去完成，努力去杜絕「灰色市場」的心。
對義斌學長所提到”百元美金可以養活非洲村落一年，何必浪費？”的議題，絕對持反對意見，認為的生活品質不是單指精神層面「快樂」，且讓孩子們接受這教育計畫是勢在必行的。
【偉堯】
認為OLPC是關於科技與教育的事情；正確的科技觀念、技巧，搭配的教育方向、策略，整個完善、具規模的計畫，才有可能永續經營。對於大家在教育相關連的其他層面，經濟、灰色市場...等等的疑慮，覺得這是一個「努力要創造」的夢想。
在商品輸入的制度中存在灰色市場的現象，是難以避免的。雖然抑制的程度有限，但總是一種成效。有了問題，想辦法解決是很重要的。而不是在於阻止這項計畫的發展。
認為OLPC與這麼多大企業廠商合作，共同為偏遠落後的地方，以資訊科技提升的教育上努力，這是非常值得的。然而OLPC的組織應該不單只是尋求幫助，然後推展到各偏遠、落後的第三國家而已，背後應該還有一層想永續發展的策略(主機的設計、功能、性能各方面考量)。
認同博忠學長所說，世界是持續不斷的成長，但不僅只是先進國家的權力。藉由OLPC的提供，發展中國家的也能跟著步調漸進的成長。
【耀德】
對發表文章與討論的異同處看法：
發表文章：主要是由於個人的某些觀感所提出來的，可以沒有特定主題，由發表人自訂。
討論：就事論事，針對特定議題，多人就這個特定議題提出討論，經由相互的意見讓整個議題更加圓融與完整。
發現雖然分組可以有任何型態，但最終都達到分組的目的，就是多人分工合作，只是分工合作的方式不同。
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對於發表文章與討論的異同:
如同佩貞與耀德所言，同樣是針對一個議題(個人提出或特定)，但因立場與觀點差異而有所不同。而討論會比發表文章有更多意見的參入，而使每個人獲得答案、修改自己的觀念與深入不同層面探討。
對於分組作業的設計:
在曾經對分組狀態實驗的結果發現：如以依賴的存依觀念，會造成自身與團隊整體的影響，且因分工越細，團隊組成仍能力互補或各成領域的因素。重要的是，如何在分組過程中形成團隊互賴，且依團隊中個人特質形成溝通組織的方法。
科技進步與採用方面:
科技是讓我們得以便利達成所達目的的工具，在任何層面都有其不同的聲音與問題存在。
1. 如站在執行者方面，該考量如何讓使用者得以便利使用，並採納各方的意見藉以改善或從中消除自己的盲區。
2. 如站在使用者方面，該考量如何妥善利用科技所賦予的功能，以解決問題、獲得解答或補強自身所需的能力。
